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体验式教育的简单与困难

 体验教育有两项非常特殊的性质，就是他既简单又困难，简单什么？入门简单，游戏的教案及方法市面上随处可见，又因为开始导入时，是由企业训练开始导入，在高时薪的△△下，许多训练员都是直接由学员由讲师，一次直接拷贝，反正讲游戏方法人人都会，我还可以讲的更有趣一点，规则再给他更刁难一点就好（常常看到许多人故意加深活动难度，但却没因此做出实质上的效益回馈才有此感）。

    因此，只要你带过游戏，能开口说话，在这体验教育突然风靡全台的时候，你就能当训练员或所谓探索教育讲师了，诸君没看体校毕业的甚至还没毕业的就在操作如信任倒，大圈让小圈这种非常经典的体验活动，（我并不是说体校的就带不好体验式培训）。但这也就是探索教育困难的开始了，你去带活动，讲讲游戏规则就要拿钟点费了吗！？或是你想要理直气壮的说，体验教育就是要在活动中探索，学员经由讨论分享就可以得到收获和成长了？错错错，如果你像我刚刚讲的，说明游戏规则，玩完之后问所有人，发生什么事？为何发生？怎么解决？这样就是探索教育训练师的话就大错特错了，你顶多只是一个游戏或活动的带领者，因为你没做到引导及训练的部分，体验教育的讲师，困难点在于他需要有三项特质，他要有解说员、引导员、训练员三项特质：一、解说员：

探索教育讲师他需要具备解说员的特质，不只是要能生动的说明规则，还要能制造情境，对于游戏的内涵及经验的反思，他要有比学员更深的体悟，比如说大圈绕小圈这项经典游戏，一个称职的解说员，除了可以带领学员讨论心得外，他应该可以清楚的灌输学员sop标准作业流程、思维模式改变突破或是团队与个人的互动关系及良好沟通模式建立等等企训内容，没错体验教育是说要由学员在活动中体悟，但除了学员自己的体悟外，如果探索讲师没办法带给他更深入的东西，那你只是一个游戏带领者而已，你不能称为一个合格的探索讲师。

二、引导员：

你会问问题吗？问问题是有技巧的，探索讲师如何引导团队往正向的思维，如何导入企业组织改善的关键问题，一个好问题可以带给团队更多创意思维及改善空间，但很多人只会问发生什么事？好不好玩？这样做对不对？一个好的问题一定是一个具开放性、创造性的问题，更重要的，体验学习需要转移，如何玩好游戏的方法不是我们需要的，重点是这些改善与矫正措施能否转移到生活及工作当中，能够真正创造价值及效益，做不到这些，你不能称为探索引导员，你只是一位游戏带领者。

三、训练员：

训练和教育最大的不同，是训练应该要马上看到成效，这很残酷，但这是事实，没有一位企业主会接受你说的‘这些经验已在他们心中发酵，它在多年后的某一刻会产生价值这套教育家的思维’既然业主动用经费做训练，训练师就应该要给成效，你要保证学员有所收获并且能够改变，最好马上有一套行动方案提出，甚至回去后马上能够实施并获得效益，因此身为训练员必须用尽一切的办法，来保证学员都能学会此次课程所要传授的思维，「台下的人学不会，是台上人的责任」，这是天经地义的事，如果你做不到，你还不是一位合格的探索教育训练员，你只是一位游戏带领者。

我心中既矛盾又高兴，矛盾是因为探索学习的理念可以帮助许多人，大多数人最大的问题是不会思考甚至不懂怎么思考，探索教育可以帮助人们去学习思考，但大多数人只学探索的游戏而不解探索的思维，让有志者陷入推广与否的矛盾，高兴的是，凡事有利也有弊，经过市场竞争之后，虽然有混乱，但我相信因为更多人的投入，会为探索教育开扩更多新思维，适者生存，必有许多精英模范出列，我相信受益的是大多数的人，损失的只会是少数的人，这样就够了。 
 

——胜拓上海拓展训练揉合了高挑战及低挑战的元素，为企业的团队建设提供了良好的方法，通过拓展训练，参训者可

以认识自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力，更为融洽地与群体合作，让企业团队团结的更紧

，走的更稳。