领导力是一门综合的艺术。它不仅仅包含了各种具体的管理技能和管理方法，也囊括了前瞻与规划、沟通与协调、真诚与均衡等更诸多要素。
要想成为一名符合21世纪产业发展要求的管理者，要想具备一名卓越管理者应有的基本素质，我们就必须在宏观决策、管理行为、个人品质等不同层面认真学习、体会并实践21世纪的领导力。

当然，文中的建议不见得适合在任何一个企业中一成不变的执行。在有些企业（例如外企、创新企业）可以更加放权、平等。但是在其他企业(例如国企、传统企业)只能适度地做。但是，我衷心相信在本文中提到的九种领导力无论在任何企业，都应该适当地提升，也应该适当地运用。我相信这九种领导力可以帮助领导提升自身潜质，帮助企业提升21世纪的企业文化。

　　领导力就是指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件在以最小的成本办成所需的事提高整个团体的办事效率。
　　领导力（Leadership）
　　领导力（Leadership）可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从。根据领导力的定义，我们会看到它存在于我们周围，在管理层，在课堂，在球场，在政府，在军队，在上市跨国公司，在小公司直到一个小家庭，我们可以在各个层次，各个领域看到领导力，它是我们做好每一件事的核心。一个头衔或职务不能自动创造一个领导。
　　关于领导力的定义
　　美国前国务卿基辛格（Henry Kissenger）博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”
　　通用汽车副总裁马克•赫根（Mark Hogan）对领导者的描述：“记住，是人使事情发生，世界上最好的计划，如果没有人去执行，那它就没有任何意义。我努力让最聪明，最有创造性的人们在我周围。我的目标是永远为那些最优秀，最有天才的人们创造他们想要的工作环境。如果你尊敬人们并且永远保持你的诺言，你将会是一个领导者，不管你在公司的位置高低。”
　　“永远不要怀疑，一小组有思想和关心的公民可以改变这个世界，事情的确就只是这样。”——玛格丽特•米德（Margaret Mead）
　　“领导力就象美，它难以定义，但当你看到时，你就知道。——沃伦•班尼斯（Warren Bennis）
　　“领导能力是把握组织的使命及动员人们围绕这个使命奋斗的一种能力；领导能力的基本原则是：
　　* 领导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术，最后决定领导者的能力 是个人的品质和个性。
　　* 领导者是通过其所领导的员工的努力而成功的。领导者的基本任务是建立一个高度自觉的、高产出的工作团队；
　　* 领导者们要建立沟通之桥。” ——德鲁克基金会关于《领导者的对话》
　　“我不认为领导能力是能够教出来的，但我们可以帮助人们去发现，并挖掘自己所具备的领导潜能。”——约翰 • 科特（John Kurt）

领导力，这个词在几年前还是属于成人培训的热门词，但是现在已经成为成都民办中小学教育的热门词了。三原外国语学校今年新开班的少年MBA班，核心课程之一就是领导力；龙江路小学（南区）近期提出的“精英人才养成计划”，其关键词同样是领导力，明年才开学的新办学校金苹果公学提出了精英教育，领导力课程同样是重点。

从哪里找时间？从哪里找资源？

成人领导力课程和学生的领导力课程有什么区别？金苹果公学校长陈光前告诉记者，具备良好的领导力就意味要有良好的领导素养和高效的工作方法，“严格意义上来说，中小学只能对学生的领导力进行启蒙和奠基，从培养学生的思维方法、沟通交流能力、情感协同能力、社会礼仪，从这些领导素养着手，帮助学生建立时间管理能力和组织协调能力，从而为高效的工作方法奠基。”记者在调查中发现，当领导力课程进入成都市的中小学校园后，三个核心问题也相应地伴随而生。

从哪里找时间？

与成人利用业务时间充电不同，当领导力课程进入校园后，学校首先需要找出上这个课程的时间。与语文、数学、英语这些课程不同，领导力课程并不只是简单地坐在教室里听老师介绍，什么是领导力，怎么培养自己的领导力。它需要学生在社会生活中进行实践，花费的时间从而也就更多。

三原外国语学校的国际部主任王劲松告诉记者，学校在对少年MBA班在进行课程设置时，第一个考虑的问题就是时间的整合。幸运的是，该校是寄宿制学校，相对走读的学生来说，每天多出的可不仅仅是一两个小时。但是有些培训还是要放在假期内。比如今年国庆期间，成都的街头到处都插上了国旗进行庆祝。少年MBA班的学生就接到一个作业：寻找一个地段作为调查点，了解国旗是怎么从生产环节“流通”到了街头，了解各个流通环节的利润状况。“学生在调查的过程中，就是一个领导力得到锻炼的过程。

龙小（南区）在设置精英人才养成计划时，就把课程时间来源分为三种：与课程整合，利用该校的同心圆家长俱乐部在周末和寒暑假进行相应的专题培训，到“学校精英人才计划”提供的社会岗位去实习，到商场当售货员，去汽车店销售汽车，到农场去做义工。

而金苹果公学则把进餐时间当成学生的社会礼仪培养时间之一，学校将定期为孩子提供不同国家的大餐，比如这次是阿拉伯风格的，下次可能就是法国大餐，了解不同国家的用餐礼仪将使得孩子在国际交往中如鱼得水。

从哪里找资源？

在调查中，记者也发现相对民办学校对领导力课程的敏感，公办学校的表现是比较迟钝的。缺乏资源是制约公办学校开展领导力课程的关键。一所公办初中的校长羡慕地告诉记者，学校也想为学生提供相应的培训，但是学校的预算开支中也没有专门的费用。请家长买单，学校会承担“乱收费”的嫌疑。省教育学院的刘裕权教授则认为这是一种正常现象。他说，这是公办学校和民办学校承担的社会角色不同导致的，公办学校为学生提供国民教育，民办学校作为补充，满足不同层次家长的需求。

毫不夸张地说，完全依靠自身的教师资源开展领导力课程培训，成都市没有一所中小学做得到，开展领导力课程的成都民办学校，或多或少都采取了向社会购买部分课程的方式。三原外国语学校的一些短期课程如拓展训练，就是向社会培训机构购买的。

国际上通用的领导力培训方式中，有一个重要的环节就是接触和访问“受人爱戴”的领导者。在这个环节，充分挖掘和调动家长群体的资源，挖掘本土资源，是民办学校最常采用的方式。三原外国语学校近日就请企业家樊建川到学校开设讲座。龙小（南区）在论证“精英人才养成计划”时，就有家长主动向学校表示愿意提供自身资源。除了邀请本地院士、本地各行各业的精英人物参与“精英人才养成计划”外，龙江路小学（南区）也主动寻找其他的社会资源。得知李开复正在成都签名售书时，龙小（南区）立即派出代表前往，与李开复联系。李开复承诺再到成都的时候，一定要争取与学生见面。

从哪里找敏锐的洞察力？

希望培养孩子领导力的家长，无一不渴望孩子经历成长所需的一切以便他们能积极影响周围的世界。领导力课程进入中小学校园，也对老师的人格、修养和品质提出了挑战。

成都某旅游公司的老总告诉记者这样一个故事：有一天，在武侯大道附近，因为赶时间，她就和儿子坐上了一辆人力三轮车，中途看到拉车的老人越来越费力地蹬着三轮，她就准备拉着儿子下车。正在上小学三年级的儿子制止她：“妈妈，您不能这样做，中途下车会打击到老爷爷的，会让他觉得自己没用，如果您真的同情他，下车的时候请多给他一些钱。”这名老总被自己的孩子所感动，并按照孩子的要求做了。她认为自己的孩子已经拥有一种宝贵的领导力品质“同情心”，并决心继续引导孩子这种品质。

这名老总认为，领导力课程能成功的关键在于是否能有的放矢地培育和开发原本已经储备在你孩子里面的领导才能。国际学术界有种说法，领导力有7个品质是可以通过后天是可以后天习得的，需要培训的。这7个品质中除了同情心，还包含了品德、勇气、能力、信念、执着、感召力，这些都需要家长和老师的敏锐的洞察力。

龙小（南区）执行校长刘蕾认为，领导力的培养不是让孩子简单地接受一些课程培训，听几次讲座就能达到的，他需要落实到每天一点一滴的细节中，需要实践，需要细心地观察、引导，这对与孩子们每日相处的老师们提出了更高的要求。领导力课程进入中小学校园，也给开展学校的教师培训带来新内容。记者看到，不管是三原外国语学校，还是龙小（南区）、金苹果公学，他们的教师培训都不同于其他学校。金苹果公学的陈校长说，学校首先就对老师自身的领导力进行了拓展和培训。
(本文来源：成都商报 )